15名聋哑学生的慢节奏课堂
学生张斐然（左）和任康在美术教室画画
西安市第二聋哑学校高三教室黑板上的报考信息
这是一群特殊的孩子。当高三考生此刻还在紧张地进行复习时，这群特殊的考生已经结束艰难的高考征程，不少人甚至已经得到了录取通知消息。无声的世界，拦不住他们追梦高考的心。今年西安市第二聋哑学校有15名学生顺利完成学业，迎来人生大考——高考。他们在学校、家庭、社会的共同助力下，用自己积淀多年的努力，交出了一份不服输的青春答卷。
本报今起推出系列报道《无声世界里的高考追梦记》，聚焦这个特殊考生群体，零距离记录他们的高考追梦路。
这是一场不同寻常的高考，背后集聚的是十几年甚至二十年的努力。每年3月至4月是只属于他们的特殊高考季。到了5月，他们便开始“收获”了。
截至2019年5月21日，西安市第二聋哑学校高三年级的15名聋哑学生中，已有12名学生收到录取结果，另外3名正在等待录取通知。同一片蓝天下，听障孩子们的世界虽然无声，但是他们和普通孩子一样，有着一个美丽的大学梦，期待迈进新的人生大门，开启多彩人生。
单考单招
全国仅11所院校可报考
为啥这些考生这么早就收到了录取信息？西安市第二聋哑学校副校长王晓芳说，目前聋哑学生上大学，实行的是单考单招政策，每年3月至4月考试。国内招收聋哑等特殊学生的院校不多，主要集中在北京联合大学、长春大学、重庆师范大学、西安美术学院等，今年第二聋哑学校学生可以报考的院校全国只有11所，西安地区仅西安美院1所。
除了学校的选择面窄，学生能报考的专业也比较单一，文科类院校一般为美术类的视觉设计、动画专业、绘画专业，理科类一般为计算机科学专业。学生可以报考多个院校，增加录取机会， 最后选择最想去的学校。王晓芳说：“这对聋哑考生来讲都是宝贵的机会，让他们有了圆大学梦的可能。”
针对聋哑考生的单考单招考什么？教导处主任张梅介绍说，聋哑学生的考试科目设置基本都是“3+1”模式，考题由高校自己出。3门主科是语文、数学、英语，而另外的附加科目，根据专业有美术、计算机、物理，也有少数学校招收舞蹈专业，“文科院校一般要考美术，理科院校要考计算机或物理。”
“特殊学生上课的教材与普通学生没有区别，考试内容则相对简单。”张梅说，对逻辑性太强、课程难度过高、学生难以接受的内容在考试中一般不会体现。老师也会进行选择性地教学。“语文难度和普通学校差不多，英语、数学则相当于普通学校初三水平。”
因为招生学校少、学生身体障碍限制，聋哑学生考取本科的难度还是比较大的。2019年，西安市第二聋哑学校高三年级有15个孩子考大学，这些孩子来自省内外，听障程度不一。有的是从小在这里接受康复训练，有些是中途转学过来。虽然有些孩子戴了人工耳蜗，但是因为对声音的敏感不同、康复训练不同，即使是发音比较好的学生，普通人听起来仍很吃力。
不过，这些考生都没有放弃，他们渴望通过自己的努力和拼搏，踏进大学，迈入社会。截至5月中旬，这15个孩子中已经有10人考取了本科、2人考上专科，其中考生张斐然更是考上了她所报考的全部7所本科院校。
英语课需要
“大嗓门+夸张表情，再加上手语”
在这些成绩的背后，有着不为人知的辛劳与汗水。
5月中旬，记者走进西安市第二聋哑学校高三教室，大多数学生已经离校。没有往日掠过的穿着校服的青春身影，黑板上仍保留着复习物理时的板书，似乎给考生和老师们曾经奋斗过的汗水标上了注脚。教室后边的黑板上，各校的高考倒计时被画上了一道道红线。
对无声世界的聋哑学生来讲，最痛苦的科目莫过于英语。19岁的张斐然在班里成绩一直名列前茅，但平时成绩优秀的她在英语课学习中，也会有一种无形的压力。“一岁多时，我被检查出耳道畸形，人工耳蜗和助听器都没有效果，完全要靠看老师的口型和手语来听课。”张斐然用手语比画着说，一旁的手语翻译老师再向记者转述。先天性听力障碍和语言障碍让她对这一门语言类课程充满了畏惧。
备考期间，张斐然每天早上6点起床，吃完早饭就会赶到教室背单词，但前面记住，转头就会忘记，“健全学生从小就进行听说练习，但在我看来，26个字母的组合就如同复杂密码，每记一个单词和词组都要花费比常人更多的时间。”
“缺乏语言环境，是孩子们学习英语最大的难题。” 张遥是高三年级的英语老师，她说，一个星期六节课，能帮学生记忆的作用并不大，学生只能依靠大量背单词来提高英语水平。老师只能一遍一遍教孩子们分段记忆。低年级学习时，张遥鼓励学生对单词达到认识并会拼写的程度，年级稍高单词量变大，学生见到单词认识就行，要把学习重点放在阅读方面。
走进英语课堂的第一感觉，并不像想象中那样安静。在学校的赛教活动上，记者感受到了聋哑学生上英语课的热闹氛围。课堂中，学生们虽然因为听力受损，发音不及正常孩子清晰，但是每个人都在积极回答老师的提问，尽他们最大的努力，发出每个单词和英文句子的读音。
英语老师同样在尽最大的努力，用最夸张的嘴形领着他们读英文，一会儿冲着学生竖起大拇指、一会儿摇摇头鼓励他们再读一遍。张遥说，每个老师都会不厌其烦地鼓励学生们跟读，“发音不仅能练习说话，也是帮助孩子们记忆的有效方法。”
普通学校年级越高的学生英文课堂越趋于全英文课堂，而聋哑学生因为听力障碍限制，必须使用手语教学，英语教学过程中文解释占了一大半。“大嗓门喊加上夸张的表情，再加上手语，一节课下来非常累。”张遥笑着说， “特教老师表情幅度都比较大，有时连家人都会觉得我说话表情太夸张了。”
慢节奏的数学课堂
一节课下来胳膊酸了嗓子也哑了
听障使得学生们语言理解与表达能力受到影响，相较普通教师，特教老师投入精力要更多。一个单词要念几十遍，一段课文掰开揉碎了分析再常见不过，数学课上的一个公式更是要讲多遍才行。
“一个概念讲几节课，教过的内容两天后就忘了，作业反馈和阶段测试中问题百出……”作为一名数学老师，如何让孩子们培养起数学逻辑思维是何艳上课最大的“绊脚石”。何艳说，听力障碍对聋哑学生的逻辑思维能力有很大制约，导致到了初高中阶段，很多孩子的数学就处于“学不动”状态。
聋哑学生记忆力差，上课有时要运用到初中学习的内容，可孩子们都忘了。何艳只能把新知识暂且搁下，复习初中内容。“这样下来，上课的节奏就特别慢，一个知识点差不多要讲三节课。”除了一遍一遍用手语讲解例题，板书和画图被何艳认为是最佳的授课方式。每节课她都要书写大量板书，画很多逻辑图，最大可能提高音量来表达。有时候一节课下来，何艳往往胳膊酸了、嗓子也哑了。
上课时聋哑学生特别容易走神。何艳需要不停地走动，尽量多的与学生互动，让学生上台解题，“让一个孩子在无声世界里认真学习40分钟太难了，正常学生都会跑神，聋哑学生更是如此，只能一直‘抓’着他们，时刻引起他们的注意。”
学习分式乘法法则时可把学生姚凯乐难坏了。分式乘法法则为：分式乘以分式，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母。姚凯乐被绕晕了，看着黑板上的板书更是急出了满头的汗。何艳就把知识点一个一个写出来分析，再运用到算式中给学生讲。一句话的法则，何艳讲了整整一节课，直到学生们脸上的愁容消失才放心下课。下课后的何艳仍然不放心，把姚凯乐叫到办公室“开小灶”，单独让他练习。
“我最大的心愿就是考上西安美术学院，但生怕数学成绩拉分，何老师就经常给我‘开小灶’，尽量不让我数学成绩落下来。”姚凯乐用手语表达着，手语翻译老师告诉记者。现在他已经如愿收到西安美院的录取通知了。
让美术教育成为他们
张扬个性的“助推器”
美术老师王忠尚的教学任务很重，因为对要参加单考单招的聋哑学生来说，美术是大部分专业的必考科目，直接影响着高考成绩。
“现在招收聋哑人的大学中，大部分专业都与绘画有关，有的学生从小就将绘画作为特长，有的则是为了考试不得不学。这样不仅老师教得累，学生也会有压力。”王老师说，
有的学生甚至会抱怨，“老师，为什么可选择的专业那么少，我不太喜欢画画。”
任康1岁时因病导致听力障碍，为了考大学，16岁时他才开始学习绘画。他就曾经抱怨过，“我学绘画起步晚，刚开始学习时觉得太难了。”老师讲的理解不了，画出来的也都是歪七扭八的“四不像”，但任康认为，大学教育可以让他站在更高起点上，自己一定要上大学。
提起上课的难点，王忠尚说，基本的画法他可以用手语表达，为让孩子们更直观地理解，每一次上课，他都要亲自示范画完一整幅作品，再手把手地去教每个孩子。“一节课的时间完全不够，经常画着画着就下课了，那也不敢偷工减料，时间不够就只能挤课外时间再补上。”
在老师的帮助下，起步较晚的任康努力学习绘画。文化课成绩稍差的他，几乎每天要花6个小时时间在绘画上。前些天，他终于如愿收到了西安美术学院的录取通知，开心地落下了泪，“我尽力了，以后还要继续加油！”
“想当年第一天进校，看到这些孩子我就慌了。” 王忠尚坦言，从小到大没接触过聋哑人，初入学校时他很困惑，“成问题了，这可咋交流？”但是看到孩子们在课堂中运用手语时丰富的面部表情，王老师的心都融化了，内心充满了使命感。“在他们的世界里，语言是苍白无力的，作为一名美术老师，我想用画笔让他们学会在自己的天空‘挥毫泼墨’，让美术教育成为他们张扬个性的‘助推器’。”
西安市第二聋哑学校校长杨建科表示：“未来希望能有更多的合适专业为聋哑孩子打开大门，更多的孩子可以接受更好的教育，让社会了解和接纳他们。”