乡村老师靠跟学生“谈天说地”取得信任
电话采访闵楠飞颇为不易，她一天之内先后三次“爽约”，每次的理由都一样：“在和学生谈天说地。”而“谈天说地”这个词亦能精妙地概括她与学生之间的日常相处状态、培养方式、大爱表现乃至对乡村教育的深刻理解，某种程度上也是揭示了“最平淡最普通最大众化”的她，为何能荣获2017年“中国青年五四奖章”。
事实上，这位湖北省鄂州市华容区红莲湖第一小学的独臂女英语老师，早已名声远扬，事迹广为传播，先后被评为2017年湖北省第十一次党代会代表、2016年湖北省优秀共产党员、“湖北最美一线职工”、“湖北五一劳动奖章”、“全国优秀教师”、“全国向上向善好青年”等称号。
命运残酷，闵楠飞“不放弃”、“调整姿态”，左手亦能书写工整，撑起乡村教育的一片天。
荣誉及身，闵楠飞却很是看淡，“教育事比天大，只是对自己所选所爱的事业负责而已。”
“死亡瞪”和“一起疯”编辑本段
乡村教学对板书要求很高，而闵楠飞而言，板书工整、流畅美观只能算是自己遇到的“最小的困难之一。”
15岁那年暑假，正值中考之后，“农村出身，家里穷，孩子也多，就想着利用假期打工赚钱贴补家用。”在棉纺厂，闵楠飞因为不熟悉机器操作，右臂被卷进了机器中……
“眼泪不能解决问题，但流出来后，就解脱了苦。”哭干眼泪的闵楠飞，“心如死灰”，一蹶不振，直到她看到原本坚强的父亲独自蹲在医院走廊失声痛哭，那一刻，闵楠飞意识到，要坚强起来。做不了重活，不能“武能扛枪”，幻想着“文能拿笔”，“只想着生存下去。”
幸运的是，当地的一所普通高中接收了她。但整个高一，闵楠飞情绪低落，心情糟糕到“难以描述的地步”。她既需要重新学习用左手写字，更主要的是需要面对同学们抛来的异样眼光，和背后的指指点点。
人生不断奔跑，幸运再次降临，闵楠飞如愿考上大学，并遇上一位用心的辅导员吕仲茂。辅导员更是以非常的平常心来对待她，处处鼓励，把她看成小兄弟，融入到自己的生活中去。视野开阔下，潜移默化中，闵楠飞坚定了当老师的信念，“当一个像吕仲茂的老师，和学生打成一片。”
“学生第一节课的时候会比较好奇，不会特别的接受我，但可能在第二三节课的时候好奇心就会淡下来，等他们的好奇心得到了满足，就愿意接受我了。”让别人接触自己，首先自己得接受自己，闵楠飞接受了自己的劣势，也很清楚自己的优势之处，“学生要么不信任我，一旦信任就会接受我。”
“你喜欢你们老师吗”，在一个电视台采访中，面对镜头，闵楠飞的一位男学生点了点头，说她特别严格，有时候被她一个眼神就杀伤了，但下课的时候就喜欢找闵老师谈天说地，下围棋，围成一圈做游戏，“和闵老师在一起是很快乐的。”
听到这个答案，闵楠飞哭笑不得，称自己是“精神分裂者。”
在学生眼里，上课时的“死亡瞪”，和下课时的“一起疯”构成了闵楠飞老师的教书育人、“精神分裂”的AB面。
在闵楠飞心中，乡村教育育人优先，教书其次，自己所带的三个班，160多名学生中绝大部分是留守儿童，他们最缺少和渴望的是爱，这关系健全人格的成长，和他们“疯作一团”意在于此。
如今，闵楠飞也有学生当了老师，甚至就在自己办公室工作。从吕仲茂老师，到自己，再到自己的学生，闵楠飞坦言，希望这股“疯”的劲能够从自己身上传承下去。
放手与扶起编辑本段
“老师，你去人民大会堂领取中国青年五四奖章时会不会同习爷爷握手呀？”
“老师，我也要成为像您这样的好老师！”
“老师，毕业后我要继续跟着您！”
……
离开校园的学生们虽然遍布全国，从事各业，却总是会想起闵楠飞，经常给她打电话，拉拉家常，分享喜悦，诉说不快，回忆“一块玩耍”的记忆，但闵楠飞却很少主动联系他们，“他们成年了，能独立思考，该放手就放手，不能再拿他当孩子，不然他们永远长不大。”
有个学生，平时聪明乖巧，成绩不错，但性格内向，自卑敏感，家庭压力大，一日突然打算弃学，闵楠飞了解后赶紧过来以自己的经历“忽悠”他，并从本就不多的工资中给予资助，如今，该学生已经大学毕业参加工作了，“让留守儿童从阴影中走出来只能靠自己，我就是扶一下，但力度不大”，闵楠飞说，不是自己接触的所有的留守儿童学生都能“爬起来”，自己个体力量有限，曾“眼睁睁”地看着一位升了级的女学生年纪轻轻就做了童工，“她给我带话说，想回来继续跟着我。”
放手，是归宿，是隔断牵念，一往无前；扶起，是启程，是临行嘱咐，不负所负。一放一扶间，寄托着闵楠飞对留守学生满满的爱。
“父母不在身边，留守学生最缺乏的就是爱。”闵楠飞不止一次的提到，自己关注度不够，不能面面俱到，留守学生、乡村教育需要全社会的爱。
令闵楠飞欣喜的是，国家对留守学生、乡村教育的重视程度有增无减。“国家给我这个奖是对我们乡村教师工作的最大肯定”，闵楠飞说，自己的工作没有轰轰烈烈的高大喧嚣，只是点点滴滴的书写快乐，日常中是平凡，平凡中有永不放弃，“但担心自己视野还不够宽阔，能力有限，做的还远远不够就过早白了发。”