查嘎岱

  身为蒙古族，又在蒙古族中学工作的全国人大代表查嘎岱，无论是大会发言还是接受记者采访，言语之间都流露出对民族教育的倾心关注。

  查嘎岱是内蒙古自治区鄂尔多斯市蒙古族中学政教处主任，她所在的蒙古族中学共有在校学生1800 多人，学校施行蒙古语、汉语、英语三语教育。她告诉记者，蒙古族孩子学语言是非常有优势的，尤其是学习英语，蒙古族孩子接受起来非常快。

  谈起民族教育，查嘎岱为内蒙古自治区民族教育取得的成绩感到骄傲。“我们学校的硬件条件是非常优越的，很多专家看过以后，都说我们学校的硬件设施在全国也是一流的。”

查嘎岱

正如查嘎岱所言，近些年，对于民族教育，不论是国家还是地区，投入都比较大，各方面都比较重视民族教育的发展。在内蒙古自治区，每个盟市至少有一所包含高中的民族学校，每个旗县至少有一所包含初中的民族学校。这些学校的硬件设施基本上都是当地一流的，也都是施行蒙古语、汉语、英语三语教育。

  “蒙中毕业的学生参加高考，除了汉语考试以外，试卷和全国统考一样，就是翻译成了蒙文。蒙古族学生的汉语实行水平等级考试。现在，蒙古族学生的汉语水平都非常好，他们经常使用微信、QQ 等工具，并且用汉语交流，上了大学以后，听汉语授课一点都不存在问题。” 查嘎岱告诉记者，近些年，内蒙古自治区各级政府加大教育投入力度，在全国率先达到了12 年教育“两免一补”的目标。蒙汉双语授课寄宿生实行生活补助制度，一些盟市实行了“三免一补”“全免多补”的优惠政策。部分旗县实行了城镇学校与农村牧区学校、优质学校与相对薄弱学校之间的校长交流试点。

  内蒙古自治区的民族教育取得了很大成绩，但是也存在有待解决的不少难题。“农村牧区学校由于工作生活条件及待遇等原因，导致基层学校教师队伍难以稳定，不少教师流向城镇和发达地区，边远农村牧区学校师资力量薄弱，难以适应新课程改革的需要，新学科教师短缺。”查嘎岱告诉记者，师资方面，牧区和城里还是有一定差距的，今后虽将全面实行城里的老师和农村的老师流动交换，但是现行的教师编制管理办法与改革方向还不相适应，需要进一步研究完善。

  在内蒙古自治区，城镇化建设的快速发展与教育资源配套建设相对滞后的矛盾较为突出。由此导致农村牧区中小学生源锐减，偏远农村牧区学校不成规模，师生不成比例，教育资源严重浪费。为此，查嘎岱建议，根据城镇化发展、人口出生率、人口流动等因素，制定实施促进义务教育均衡发展的可行办法。根据生源变化等因素，科学规划和合理布局中小学校，推动校长和教师合理流动常态化。加快农村牧区、少数民族地区义务教育薄弱学校标准化建设进程。

  近些年，党中央、国务院高度重视农村、边远、贫困、民族地区教育的发展。2012 年开始实施面向贫困地区定向招生专项计划，全国农村学生上重点高校人数较上一年增加了10%，2013 年较2012 年又增加了8.5%。

  查嘎岱告诉记者，这些地区的学生考入大学范围覆盖了所有211 工程高校和108 所中央部属高校，实现了贫困地区孩子接受优质教育的梦想。但是民族地区双语授课的高中毕业生，通过实施面向贫困地区定向招生专项计划工程，上211、985 工程高校和中央部属高校的比例仍然是零，使民族地区双语授课的高中毕业生上重点大学的理想仍难以实现。

  为此，查嘎岱建议，教育部等国家有关部门要实施一些更加有效的措施，尽快制定用民族语言文字授课的民族地区定向招生专项计划，实现少数民族授课高中毕业生接受省区外优质教育的愿望，努力实现教育公平。