结构主义教育

《教育科学与儿童心理学》

皮亚杰在《

影响：结构主义教育流派是当代西方出现的一个重要流派，对当代西方教育理论和实践都有重要影响。他们对儿童智力结构的发生和发展以及知识结构规律进行探讨，以适应教育变革的需要;倡导主动学习、发现学习等来适应社会对教育提出的人才需求。特别是1960年布鲁纳的《教育过程》的发表，影响了整个教育界，被西方教育界部分人士称为“划时代的著作”、“有史以来教育方面最重要、最有影响的一本书”。至1978年该书已经重印达16次之多，并被翻译成20多种文字。直到二十世纪八十年代，该书仍被列为一个世纪以来对美国课程有重大影响的著作。他本人也被西方一些学者誉为“也许是杜威以来第一个能够对学者们和教育家们谈论智育的人”，成为战后新教学理论研究的重要代表人物。他的教育思想和见解具有一定的积极作用和科学价值。因此，在二十世纪五十年代末六十年代初，以布鲁纳为首的一大批认知心理学家、科学家在美国推动的这场结构主义课程改革运动，影响了国际、国内整个教育界。随着该运动的深入发展，结构主义教育思想很快就波及了包括中国在内的世界许多国家和地区。

评价：结构主义教育思想的提出适应了现代社会的需要，顺应了时代的要求，有它的时代性和科学性。它强调理论知识的学习、把结构主义引进课程论、重视学习者在课程中的地位，强调发展学生智力、重视逻辑思维和独立获得知识的能力、强调改革教学方法，让学生亲自成为结论和规律的发现者。它论述了早出人才、快出人才的可能性并且十分重视教师在教学过程中的作用。它强调了儿童期的特征在教育上的意义，开创了对儿童认知结构发展问题的研究等等。但是，它也有不可回避的弊端，如过分强调学科知识的区别性，忽略了各门学科知识之间的横向联系和相互渗透性;无法形成它提出的所谓的“学科结构”标准;以“学科结构”作为编写教材的原则难度很大;也增加了教材内容的难度和抽象性，给教师的讲授和学生的理解带来了困难等等。