2017年中国互联网学习白皮书

作为全面描述中国互联网学习现状及发展趋势的年度报告，白皮书旨在推动我国教育信息化融合创新实践进程、反映互联网教育应用实践现状和动态实践趋势、有效引领中国教育信息化融合创新的实践水平。白皮书从各类教育系统教育信息化面向学习发展的进程及互联网教育行业发展两个视角，呈现我国教育信息化融合实践的整体特征，并以互联网教育推动中国教育信息化应用发展为基本观点，反映互联网及其新型技术发展对于教育的影响，呈现我国教育信息化融合实践整体特征。以严谨客观的数据描述新进展、反映新动态、预测新走势，为政府部门、企业等各界掌握中国互联网发展动态、制定相关决策提供重要依据。

2014年，中国互联网学习白皮书首次问世，基于百度行为大数据的分析，面向互联网教育产品与服务市场的调查，以用行为数据监测在“互联网+教育”发展背景下互联网学习发展状态；

2015年，开展中国互联网学习发展水平评价的研究，用统整体制内外的视角通观教育系统信息化融合发展和基于互联网教育行为大数据透视的互联网学习发展进程，并以学前教育、基础教育、高等教育、教师教育为覆盖领域，确立以互联网学习为切入点联动体制内外教育信息化生态发展的基本结构，形成了中国互联网学习白皮书整体框架；

2016年，对互联网学习进行了严密的定义和框架建构，形成了中国互联网学习表征的立体框架，并据此以更科学、更全面的互联网学习行为数据和有结构的问卷数据反映互联网学习发展。新增职业教育、继续教育、企业大学等教育领域。从而更全面、更深刻地反映国家教育信息化融合创新面向互联网学习发展的实践水平，建立起了以互联网学习发展引领各类教育领域信息化融合创新发展进程的基本格局。

2017年，基于研究提出“互联网学习评价框架EDM模型”，目标建构覆盖互联网及各个教育领域的互联网学习发展指数，以为国家教育信息化融合创新发展建构发展性评价指标。与此同时，2017 年，中国互联网学习白皮书成为教育部教育管理信息中心面向本领域着重推进的项目，一是通过委托发文，明确建立了一支队伍健全、职责明确的互联网学习白皮书专家团队，二是发文筹建中国互联网学习白皮书数据采集点，三是整合更多的互联网教育企业以及行业力量参与这一工作，为这一工作开展奠定了更加坚实的基础。在基础教育领域有八个代表性区域参与（北京、上海、青岛、深圳、南京、温州、甘肃、广东）。

通过建构2017年中国互联网学习评价指标体系和年度发展指数，白皮书进一步从自然状态的互联网学习发展特征、教育信息化面向互联网学习发展的特征两个角度阐述2017年中国互联网学习发展的年度特征。

自然状态的互联网学习发展特征包括：（1）互联网学习者以约13个百分点的增长向更大年龄者迁移；（2）学习时长中高频使用比率以约12个百分点的增长向沉浸式方向发展；（3）“互联网+教育”进程发展明显，行业呈规模化、专业化态势；（4）互联网教育回归教育本质，从保证公平兼顾到提升质量；（5）AI类新技术提速互联网学习个性化学习服务的发展；（6）学习者及家长付费互联网学习服务的意愿和潜能正在提升；（7）互联网学习驱动着开放性、终身化学习环境的生成。

教育信息化面向互联网学习发展的特征包括：（1）发展指数学段差异明显，地域性学校发展具有差异性；（2）教育信息化体系开始重构，借力互联网塑型协同发展生态；（3）信息化驱动教育发展内生力量，教科研及教研互联网升级。