岳阳中学

岳阳中学

中科院院士、北大校长许志宏博士来该校讲学时对这里优良的办学条件由衷的赞叹又回响在我们耳边：这么好的校园，一定会人才辈出!学校现有高一到高三共36个教学班，在校学生两千余人。

学校拥有全市一流的基础设施。校园占地200亩，总建筑面积达5万平方米，这里依山傍水钟灵毓秀，绿树成荫叠绿泻翠，花木扶疏鸟语花香，绿化覆盖率高达59%;教学、住宿、运动场地面积都居全省一流水平。

各项设施配套齐全，现代教育技术与音体美教学的设施设备尤其优良。多媒体进入了每间教室，实现了班班通，每位教师配备了手提电脑，全部教师都采用多媒体教学。学校建设了校园局域网，有高规格多媒体教室4间，计算机网络教室4间，拥有计算机270多台。

是全市的高考考点。有艺体馆一栋，琴房一栋。

艺体馆有一个能容纳2000多观众、兼有体育比赛与文艺演出两大功用的大厅，有能供4个班同时上体育课的室内体育场与体操活动室;有1个美术展览大厅，12间美术教学室、2间音乐教学室，1个舞蹈练功房;有小琴房180间。

钢琴53台，风琴近100架;有标准田径场1个，篮球场10个，网球场2个，有一座藏书12万册的图书馆。

有飞行学员早期训练基地1个。有能同时容纳2500名学生就餐、住宿的食堂、宿舍和高规格公寓。

该校师资力量雄厚。学校现有教职工174人，其中专职教师147人，拥有特级职称教师2人，高级职称教师73人，中级职称教师64人，有硕士生1人，硕士学位在读生2人，研究生学历者13人，高、中级职称教师达87%,省级骨干教师及省级骨干教师培训对象15人。

6位体育教师中，有5位具有本科学历，其中有1位为省级骨干教师培训对象，另有心理健康专任教师2名，俱为本科学历。

林立校长2004年受国家人事部、教育部表彰，荣膺我市惟一的“全国模范教师”称号。特级教师康继荣2004年被授予“岳阳市劳动模范”称号，戴国良老师在岳阳市首届青年科技奖评选活动中当选“十佳”，是中学教育界惟一的一位。

学校站在发展优质高中的制高点上，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全力构建具有特色的素质教育办学模式。

坚持科学的教育发展观，精心打造岳阳中学品牌。德育工作突出思想品质教育，以德育人，育人唯德，构建安全、健康、文明校园;教学工作突出课堂主环节，因材施教，分层训练，积极实施新课程改革;学生实行全寄宿管理，引导学生学会生活，学会做人;教师实施全方位、多层面的刚性目标管理，激励教书育人，为国育才。

学校快速发展，充满生机，形成了艺术教育、心理健康教育和校园文化建设三大办学特色。学校是国家级重点课题“整体构建德育体系实验基地”、“中国人民解放军广州军区国防生生源基地”、“湖南省现代教育技术实验学校”。

在历年的新生军训中，我们学校始终以最高质量闻名于全市。学校办学业绩突出，在2006年湖南省政府教育督导室对19所省级示范性高中督导评估中，综合评分第一，受到省人民政府重奖。

学校石壁

2002年该校虽没有高中生参加高考，但我们在最后一届中专毕业生中组织的美术、音乐普通高考和师范对口高考却取得了出乎意料的好成绩。

其中美术、音乐类普高本科实录33人，录取率达45.80%。录取学校有西安美院、北京服装学院、华南农大、江南大学等重点高校;师范类对口高考虽只准备了半年时间，却有54人上本科线，上线率达61.4%，其中有15人被重点本科院校录取。各种竞赛成绩突出，获省级以上奖励的学生共有19人。

2007年，岳阳中学高考再创佳绩，一本及提前批已录取108人，二本上线人数达316人，在全市名列前茅。

2008年高考二本以上自然上线率为34.83%，二本以上上线人数227人，录取清华大学1人;艺术特长班办学特色显著，音乐美术特长班二本以上自然上线率达80%以上。中央美术学院在湖南25个招生计划，该校录取5人;录取中央音乐学院1人，上海音乐学院1人。

2003年至今学校高考二本自然上线率稳定在35%以上，有近200名优秀毕业生被清华大学、中国科大、复旦大学、北京师大、华东科大、中国人民大学、中央戏剧学院、上海音乐学院、中国美术学院等50多所著名高校录取。

近几年来，学校被评为“湖南省文明单位”、“湖南省优秀事业单位法人”、“湖南省园林式单位”、“湖南省模范职工之家” 、“湖南省安全文明校园”;校党委被评为湖南省“先进基层党组织”和岳阳市“三强”班子;教育教学工作被评为“岳阳市教育教学改革实验(示范)学校”，学校连续七年被评为“市直厂矿学校目标管理先进单位”。

现学校正 开展教学新模式。相信学校会越来越好。

岳阳中学自2000年由岳阳第二师范学校改办为普高起，就确立了“坚定不移地走素质教育之路”的办学目标。由于全力实施了素质教育办学思想，使得岳阳中学迅速地驶入了快车道。

改办三年后，2003年，即被授牌“湖南省重点高中”(后统一更名为“湖南省示范性高中”)。

又三年后，2006年，学校在全省示范性高中的督导评估中，荣获优胜单位，受到省教育厅的通报嘉奖。

岳阳中学正是凭借着素质教育，成功地实现了跨越式发展。

2006年以来，学校更加积极地探索与完善素质教育办学，更加深入地构建具有岳阳中学特色的素质教育模式。

岳阳中学的素质教育，遵循了“人本主义”教育哲学。围绕着“以学生为本”的核心理念，形成了自己的“八字”素质教育观。

平等观。学校素质教育内涵之一：实现教育公平，建立不选择学生的教育。

民主观。学校素质教育内涵之二：运用先进的施教理念，充分激发学生的自主意识。

和谐观。学校素质教育内涵之三：采取科学的育人策略，实现各教育因素的整体互动。

发展观。学校素质教育内涵之四：着眼于学生的一生，实现对学生的终极人文关怀。

岳阳中学

基础发展

学生的德智体美劳诸育在共性层的同步发展。

学校除了依据上级教育行政部门所颁发的《高中学生德育评价方案》、《高中学生体育测试标准》以及所组织的“高中毕业生学业水平考试”、“高中毕业生理化生实验技能考查”等评价标准，对学生进行基础评估之外，还单独制订本校的“劳动技能考核”、“社会实践能力考核”、“研究性学习考核”等标准，每个学期对每一个学生进行一次成长历程小结，毕业时进行总鉴定。

学生三年学习过程中，学校采取一切可行有效的手段与措施，促使100%的学生在德智体美劳等基础层面上的达标，做到不让一个学生掉队。

学生个体方面的差异性发展，包括兴趣、爱好、特长方面的差异性与心理品质、能力潜质方面的差异性。

对于每一个学生的差异性发展，学校从以下三个方面予以培养：

一是在各学科教学中予以渗透。有机地统一共性与个性、求同与求异、接受与探索等方面的辩证关系。在课堂学习中，在课外作业中，学校都强调层次性、强调弹性、强调留空间、强调学生有自由思考与自由发挥的余地。

二是在活动课程、校本课程、社会实践以及各类活动中予以突出。学校建立健全了这些课程与活动的相关制度，以保证这些课程与活动的经常性与有序性;学校同时强化了这些课程与活动的规范性，以保证这些课程与活动的效果与质量。

三是鼓励学生在自己的闪光点中予以个性价值实现。学校提出：“学会放手是教育的最大智慧。” 学校的一切教育行为，都应该做到让学生有自己的独立意志，独立思考，独立见解，要让学生自由地发挥自己。

学校努力追求所培养的人才除达到基础发展的合格层次外，还能实现每个学生都有一定的个别性发展。

学生在能力上的更高层次的发展。这是学校教育所追求的一个高境界。

学校努力从以下方面予以探索。

一是积极构建“有利于创新思维培育”的教育教学机制，强调师生关系的平等与换位，强调教学实施中的民主与开放，强调思维方式的求异与发散，强调学习行为的自主与自由，强调学习过程中的互动与交流。

二是积极创造条件，激发与引导学生在社会实践中，在日常生活中去发现问题，分析问题，解决问题，大力鼓励学生在解决问题上的创新行为。

三是积极营造创新的文化氛围，激发与激活学生的创新灵感。并把“三小”(小发明、小制作、小论文)活动作为学校的办学特色。

学生在人生的各个历程中能不断获得成功的底蕴。

学校本着对学生终生负责的思想，在全部的教育教学活动中，努力地培养学生的自强不息的精神、坚毅顽强的意志、虚心好学的品质、独立拓展的能力、深入钻研的习惯，使学生在自己一生中，能不断地积极进取，能不断地积极思索，能不断地积极反思，能不断地积极总结，从而获得不断发展的人生价值。

岳阳中学

这是以“教育人本”与“系统论”作理论基础的，是教育整体和谐发展的实现。具体内容是“三个整合”的构建：

第一个整合：整体基础性教育、个性化教育与主体化教育的整合。(“三体”教育整合)

“整体基础性教育”是紧扣学生的“基础发展”的。学校从人才成长的基础因素出发，在德智体美劳诸方面，在思想内涵、道德修养、人格力量、行为习惯、文明素养、心理品质诸方面，在学习能力、生活能力、人际交往能力、组织能力、应变能力诸方面，在体质的健康、体魄的强壮、体形的健美诸方面，均进行严格的训练与精心的培育。促使每一个学生合格，促使每一个学生的每一个方面合格，以打好学生整体素质的基础。

个性教育。是紧扣“个性发展”的。学校积极努力地探索与构建“因材施教”的教育教学机制，因势利导地发展每一个学生的兴趣，爱好与特长，以搭建他们个人异步成长的平台。

主体教育。是紧扣教育过程与教育方法方面的。学校致力于培养学生主动进取、自觉独立的性格品质，激励学生的创造热情，让学生当学习的主人，当学校的主人。

第二个整合：人文教育、科学教育与艺术教育的整合。(“三科”教育整合)。

学校重视发展文、理、艺术三大学科的协调统一，强调认知能力、思维能力、审美能力这三维能力在各科教学中的基础功能与提挈功能，充分张扬三科结合的提升、扩展与灵感触发的系统关联作用。

第三个整合：生理教育、心理教育、伦理教育的整合。(“三理”教育整合)。

学校积极努力地探索新形势下的青少年各种复杂的心理问题，情感问题与思想问题的有效解决途径，如“信仰失落、道德困惑、人生迷惘、心理焦虑”等等现象的疏理与克服。从而使学生的身心得到不断地健康成长，道德得到不断地完善，人格得到不断地健全。

这是以青少年成长与身心发展自然规律为依据的，是教育管理的时空概念。即“学校无空时，时时要关注;教育无空处，时时是契机”。

就时间而言，上课、休息、自习、就餐、就寝，每个环节学校都要求管理到位，都要规范严谨。做到热烈而镇静、紧张而愉快、活跃而有秩序。同时，学校将教育拓展到学生假期。一是双休日。学校与学生、学生家长紧密配合，共同科学安排学生双休日的生活，开展“健康、快乐、有益”的双休日活动。二是寒暑假。学校引导学生广泛接触社会，有目的地参与社会实践活动，并指导学生订出假期计划，合理地组织自己的假期生活，以充分发展自己的爱好与特长，更好地丰富与充实自己。每个学期的开学，学生都要向学校报告自己假期计划的实施结果，任课教师要检查学生假期学习的情况，班主任要阅读学生假期生活汇报总结，学校要举办学生假期生活的成果展览。总之，学校把“双休日与寒暑假”看成是学校教育的延伸与发展，把它当作是学生全过程关心的一个重要环节。

就空间而言，教室、寝室、食堂、公共场所，学校都力图把它建成文明场地。学校积极开展“两室文化”建设，开展校园精品文化建设。努力创设良好的积极的育人环境。

学校建立家长委员会，建立家长学校，编辑《家长通讯》专刊。并与社会各部门密切联系，建立法制教育、国防教育、科普教育、人口教育、环境教育、网络教育等系列教育基地与系列教育课程。

“全过程关心”这一教育思想中，学校特别强调“关心”两个字。提出“育人”必“关心”，“关心”即“育人”的理念。强调各个处室，各个年级组的整体工作，就是认真落实教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施，强调每一个教职工都要以诚挚的爱心去关心学生。“爱”是教育的基础，是教育是否具有力度、效度与是否成功的关键。“爱”首先体现在“尊重”上，学校强调，要尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的个性，尊重每一个学生的自由。“管”的手段虽然是学校教育所必需的，但主要是“理”的方式。要理顺关系、理畅心理，理通感情，在师生之间，搭起一道理解的桥梁。要实施愉快教育、满意服务，不只是要求学生对教职工讲礼仪，更要要求教职工尤其是领导干部要对学生讲礼仪，讲亲和。要“让学校充满笑容与笑声”。学校还强调，不一定要用惩罚的方式去教育学生，教育不一定要经过痛苦。全体管理干部与教师一定要深入学生群体，深入学生个体，以朋友的态度与学生交往，要仁心慈爱，化雨春风，体贴入微。要关注学生的生活、健康、卫生、营养。要了解学生的内心，理解他们的需求，排除他们的烦闷，调剂他们的情绪。

学校处于城乡结合部。全体学生均为寄宿生。这样的特点，决定了学校必须着力抓好以下两个方面的管理，全力构建“平安校园”。

1、抓校园的治安管理，切实保障学生的人身安全。一是要建立严明的安全制度，包括门卫制度、二十四小时巡查制度、校园监控制度、校园周边环境治理制度、校园安全隐患随时报告排查制度等。二是要建设一支高度负责的学生管理队伍与保安队伍，建立全员参与的学生管理机制。三是要建立“安全教育”课程，促进学生自防、自卫的能力的提高。同时在学生会中成立安全检查监督部。发动学生齐抓共管，共同修筑“安全防火墙”。

2、抓校园的校风建设，构建文明守纪、健康积极的校园文化。学校着力建设“三严”工程，即“严明的作风”、“严谨的习惯”、“严肃的态度”。为了使“三严”成为学生自觉自发的习惯，学校强调“三严”要从教职工“严”起，“三严”工程的基础是“师表形象工程”，要让学生感受到学校老师是可亲的人、可敬的人、可效法的人。

当代城市青少年学生，大多是独生子女。因此，全寄宿学校担负着培养学生独立生活能力与自我管理能力的任务。特别是要着力抓好就餐、就寝两个环节。从就餐秩序的良好、从杜绝抛洒粮食、从不浪费饭菜、从节约钱物、从不买垃圾食品、从不乱丢乱吐、从叠被子与整理生活用具，从勤洗澡洗衣洗鞋袜等等生活细节方面，点点滴滴，予以规范，予以严格要求与训练。

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全开放教学

一是课程开放。

学校积极建立“一体两翼”的课程体系。“一体”是课堂课程主体。“两翼”，一翼是研究性课程，一翼是活动课程与社会实践课程。研究性课程、活动课程与社会实践课程，要求建立校本课程系列，有确定的优质的教材内容，完整的严密的训练程序，多样的可行的操作模式，科学的规范的考核标准。以形成一整套有效的运作机制。教学形式上全开放，实行集中 性与分散性，组织性与自发性、显性与隐性的有机结合。

二是课堂开放。

“课堂开放”的目的是追求“有效教学”与“高效教学”。学校极力打造“高效课堂”。学校认为：“高效课堂”是能引发学生高度兴趣的课，是激发学生强烈的表达欲望的课，是调动学生积极思考的课，是触发学生灵机与灵感迸射的课。

“高效课堂”首先是教学全开放的课堂。这种全开放的教学，表现为对每一个学生的开放。课堂上信息双向交流，思维双向交锋，情感双向触动，智慧双向启迪。教师促学生，学生促教师，学生促学生，一堂向学生全开放的课，每一个学生必定都有收益，教师也必然获得很多。

其次表现为教材内容的全开放。书本与生活、与社会的结合，理论与实践的结合，知识与能力的结合，智商与情商的结合。教学内容呈现出多元性、多角度、多层面呈现出立体集成的状况。

高效课堂的教学，应扣住下列两个基本点：自主、合作。前提是教师对学生的平等态度与民主精神，基础是学生的自学的习惯与探究的激情，核心是教师的“触发”方式与“导引”方法。在高效课堂上，学生是柴，教师是火;学生是求学者、探学者，教师是学生学习的合作伙伴。

岳阳中学校长、党委书记葛天普同志葛天普

2017年12月28日，岳阳市委组织部副部长贺名良、干部三科科长贺文忠来校宣布市委决定：葛天普同志担任岳阳中学校长、党委书记。葛天普同志是湘阴县人，1968年11月出生，1995年10月入党，1991年8月参加工作，教育学硕士，中学高级教师，湖南省特级教师。1991年8月至1992年5月，在岳阳市七中任教;1992年5月至2008年4月，在岳阳市教科所工作，历任理论教研员、副所长、所长; 2008年4月至2017年12月，任岳阳市教育体育局副主任督学，兼市教育科学技术研究院院长。2017年12月至今，任岳阳中学校长、党委书记。受聘为湖南师范大学、湖南科技大学、湖南理工学院硕士研究生导师。

孙瑾，男，汉族，中共党员。1966年11月出生，湖南岳阳县人。1987年湖南师大数学系毕业，获理学学士学位，数学高级教师，1999年湖南师大教育管理研究生函授班结业，2013年参加湖南省第36期校长任职资格培训班学习。2013年8月在国家数学技术研究中心参加信息化培训班学习，2015年8月在新加坡参加《岳阳市教育精英教师教育多元化、现代化及创新性》主题培训学习，2015年11月在国家教育行政学院参加第16期全国基础教育改革动态研修班培训学习。现任岳阳中学党委委员，常务副校长(副处级干部)，协助校长分管学校全面工作，主管办公室、工会、审计室工作和高三年级工作。参加工作以来，一直从事高中学校管理工作和高中数学教学工作。多次被评为学校先进工作者，教育系统优秀共产党员。撰写的两篇教学论文《魏格纳的发现给我们的启示》、《数的整除性》分别在《湖南教育》专业刊物上发表;2012年论文《艺术教育的理论与实践》参加全省第四届中小学艺术教育研讨会获省级二等奖，市级一等奖。

李阳春，男，中共党员，1963年9月出生，岳阳中学党委委员、纪委书记，副处级干部。分管学校党务、纪检、政教处和高二年级工作。湖南师范大学本科毕业，湖南大学工商管理专业MBA研究生进修班毕业，中学生物高级教师。曾获岳阳市综合治理工作先进个人，二等功，8次市教育局嘉奖、年度考核优秀，3次市管干部年度考核优秀，3次市教育工委模范共产党员、优秀共产党员和优秀党务工作者。曾参加省教育厅组织的《生物选修与课外活动》一书编写，参加了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”课题的研究工作。

李仲芬，男，汉族，1966年2月出生，中共党员。1987年湖南师范大学数学系本科毕业，获理学学士学位，1999年湖南师范大学理学院“数学学科教学论”研究生函授班结业。中学数学高级教师，岳阳中学党委委员，副校长，副处级干部，分管学校后勤、财会工作。2011年10月在北京师范大学参加了“中小学校长高级研修班”的学习并结业。曾获湖南省“四五”普法依法治理先进个人，十次市级先进个人，六次市教育局嘉奖，一次三等功，一次二等功，二次市教育工委优秀共产党员。曾在《数学教学研究》等专业杂志上发表论文六篇，参与编写了由人民出版社、湖南教育出版社出版发行的教材、资料五本，多篇论文在省级论文竞赛中获一、二等奖。参加了“九五”国家级重点课题——整体构建学校德育体系的研究与实验的研究工作。

毛小平，男，汉族，中共党员，1963年1月出生，湖南省临湘人。本科学历，中学数学高级教师，湖南省骨干教师,省数学学会、心理学会会员，岳阳市教育学会理事。1981年7月参加工作，曾在临湘市二中、岳阳市四中、岳阳市八中(岳阳市外国语学校)、岳阳市三中任教，并担任行政及领导工作。参加过省级骨干教师培训、师德骨干教师培训、新课程培训，并取得首都师大研究生班学习结业证书。2016年1月调任岳阳中学担任副校长，分管教学、教研和高一年级工作。参加工作以来，由一名普通老师一步一个脚印走上了管理岗位，非常熟悉学校工作。曾被评为“八十年代优秀大学毕业生”、“湖南省优秀教师”并记二等功，多次被评为学校先进工作者，市级优岗等。所执教班级多次荣获全市高考单科班人平成绩第一，曾辅导学生参加全国“奥林匹克数学竞赛”获全国优胜奖，先后在国家、省报刊发表论文 15篇。