成都市双楠实验学校

成都市双楠实验学校

成都石室双楠实验学校是

学校1-5年级32个班，6-9年级33个班，共有学生3112名。有教职工225人，其中特级教师1人、中高级教师127人、省市区级骨干教师25人、区级以上学科带头人19人、获市级以上奖励的教师65人。

学校从“文翁重文千年化一蜀,比于齐鲁。武侯不武万里治三川,领先魏吴”中进行文化寻根,将学校文化定位为“智承武侯、学继文翁”,倡导“以诚立信,展智雅之风,蓄博雅之势,养包容之量”的育人目标,提炼出“博通古今,雅达天下”的校训、“学识广博,生命优雅”的校风、“渊博通达,淡泊风雅”的教风、“博学多才,文明典雅”的学风。

“坚持全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展，让每一个学生都充分享有自信与成功”这是成都市双楠实验学校的核心办学思想。为实现“传统文明与现代科技文明结合”的办学思路，学校通过“必修课与选修课、活动课与实践课、显性课与隐性课课程”的科学研究，丰富了学生的课内外知识，陶冶了情操，学生的潜能也得到了充分挖掘和发挥，学生的综合素质得到了很好的发展。

学校坚持依法治校、以德治校，实行校长负责制和严格的目标管理责任制。充分发挥学校党支部的监督保证作用，实行民主管理、校务公开、科学决策。学校重视班子建设，为建设一支高素质的干部队伍，学校通过引进人才、强化培训和实施后备人选培养计划等措施，组建一支由五名校级干部和六名中层干部组成的学校行政领导班子，构建起一个“一室、三处”的行政管理模式，使学校管理进入一个科学化、规范化的轨道。

为顺利实施“九年一贯制”的素质教育模式，学校在行政管理上作了很大调整：撤消了原来幼儿园、小学、中学的独立建制，建立了符合“一贯制”所要求的一体化特点的管理网络及其相应的管理规范。这个网络包括一个垂直系统与水平系统的全方位、立体管理系统。党、政、工、团、队实行垂直领导管理;行政系统由校长统管学校各项工作，实施“1、3――3”学校管理工程。德育处、教务处负责学校教育教学总体设计、规划和实施;总务处负责后勤保障;行政办公室负责协调、督办落实。同时幼儿段、低段、高段三段实施行政人员领纲，将学校各部门工作分段整合落实以实现学校各段水平推进，平衡发展。三段各有一套精干的工作班子：行政领导、年级组长、备课组长和各班主任，负责各层面日常工作，并对校长负责。

此外， 还.建立了一系列精要、规范、便于操作、讲求实效的管理章程。

这些章程包括三大类：

一是保证管理一体化运行机制的领导管理制度，如学校行政会议制度、校长会议制度、巡视制度、教代会议事规则、家长委员会活动制度等等;

二是各层次、各方面的工作规章与章程，如各级管理者(校、处、室、组等)岗位责任制度、教育科研与教育教学工作条例、教职工工作考核及评估办法等等;

三是各层面、各项工作的基本规范与要求，如学校校风、教风、 学风等要求以及学生学校生活常规、学生活动场所的活动规范等等。

学校在行政管理中实行“统一领导、分别负责、全程管理、分权赋职”的管理活动原则，以指导学校一体化管理机制的正常、健康运行。其具体内容是：

(1)统一领导：实行校长负责制。

(2)分段负责：采取三段行政人员和年级组长共同负责制。

(3 )全程管理：学校校长管理的重点是各处、段的负责者，要求各部门负责者从制订工作计划直到检查、考核 、评估，每环节都必须紧紧围绕“九年一贯制”这一办学思路来安排管理工作。(4)分权赋职：在“一贯制”素质教育思想指导下，学校要求各部门、各层面根据各自工作性质与特点，独立地、创造性地开展工作与活动。

成都市双楠实验学校

在校园丰厚的文化底蕴浸润下, 依托互联网+, 构建了学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络。创建“五字十星”博雅学生层级激励、多元评价体系,让“诚、雅、智、博、容” 五字精神激励双楠学子争当“仁厚之星、诚信之星、文雅之星、环保之星、智慧之星、勤奋之星、自信之星、才艺之星、健康之星、包容之星”,形成双楠学子独有的博雅气质。探索艺术模块校本课程,百科社团校本课程,形成了管乐、健美、书画、篮球等特色项目。

学校2014年成为成都市九年一贯制课程改革试点校， 积极探索“五四制”改革,成功实现了学生低进高出,中考成绩名列区域一二名。学校创建了四川省唯一的九年一贯制课程网班，1—9年级所有课程全部对外直播，目前四川省已有近70所学校加盟“石室双楠云校”。

1、遵循发展性原则，处理好素质教育与应试教育关系。

发展性原则是指九年一贯制学校的学生思想品德发展，科学文化知识的习得，各种能力培养的训练要按照青少年儿童身心发展规律，强调打好各项素质基础，着眼学生的未来发展，即九年一贯地实施素质教育，培养学生的德行、学力、身心、个性等素质均衡发展，使学生学会做人，学会学习，学会发展。因此，我们在办学过程中力图改变片面追求升学的“应试教育”思想，充分利用九年制学校在办学过程中要充分利用一套班子一体管理的优势。从宏观角度来统一教育，统一管理，将九年作为一个整体考虑，全面安排，纵向有序列，横向有渗透，五育并重，和谐发展，全面实施素质教育，从而提高办学质量和效益。在学校教学管理上，对每个年级逐渐都有明确的目标和计划，使九年义务教育联成一个整体，同步发展，共同进步。克服在具体运作的过程中出现缺乏战略眼光的行为。加大九年制学校的整体发展可能带来巨大促进作用的正面影响，减少违背教育规律带来的不利于学生的全面发展，不利于学生创新精神和实践能力的培养的一些负面影响。在遵循发展性原则的前提下，通盘、全局地考虑九年义务教育的整体性。在课程设置上深化改革，把学校校本课程和地方课程加以整合，建构丰富多样、富有个性、生活化与生命化的特色课程。

初步形成了该校课程设置的基本构想：即三大板块：拓展型课程(礼仪修养、武术、书法、阅读与写作、数学思维、英语口语、民乐、走进三国、古诗鉴赏)、探索性课程(科技创作、综合实践、探究性课程)和基础性课程。充分利用良好的教学设施、设备，以日常艺体课堂教学及群众性艺体活动为基础，以开办艺体培训力度为突破口，课内与课外、普及与提高相结合，系统开展多形式、多层次的艺体教育活动，达到陶冶情操、强身健体、启迪智慧的育人目的，促进学生全面和谐发展。本年度该校被命名为“全国科学教育实验基地”，必将加强该校拓展性课程的开发，促进学生科学素养和能力的提高。

2、遵循连续性原则，处好六、七年级的衔接关系。

连续性原则要求九年制学校在整体发展上已经没有小学、中学之分了，而是按照青少年身心发展规律，循序渐进地在九年中连续施教。学校重视学生的全程管理，六年级学生一旦进入七年级后，尽管他们在心理上认为自己是中学生，但自我要求仍有松懈现象。另外，从教师来说，七年级作为高年级的起始年级，教师抓住学生心理定位，因势利导，进一步激发学习动机，促进学生学习方法的进一步健全与成熟。学校重视六、七年级教学方法的衔接研究，中、小学教师应在相互听课、交流的基础上进行必要的经常的磨合，以加速过渡七年级学生的适应期，以达到六、七年级衔接的最大成效，最后达到“小—中”教学的一体化。

九年一贯制的优势就是教育目标的统一性和教育信息的公开性和透明度。作为小学阶段，我们把小学课本中初中阶段也会出现的部分知识加以强化，为初中学习打下扎实基础，而作为初中，对小学已经教过的知识可以不再重复去教，这样真正达到“减负增效”的教学效果，提高教学效率。

同时，我们也将初中一些基础性知识，尽早渗透到小学中，为初中学习作好铺垫，避免教学上的“空白”区。另外，我们利用九年一贯制教学资源优势和教师优势补充教育内容：如：小学增设“化学兴趣班”、“文学欣赏班”、“现代数学思维班”、“音乐班”、“美术班”等等，丰富学生第二课堂教学内容。培养学生多方面兴趣，真正进行素质教育。

3、遵循质量第一的原则，处理好过程与结果的关系。

近几年来，由于小学取消了升学考试，很多小学可以放开手脚，在保证正常教学秩序的情况下，开展各种活动，全面推进素质教育，可能在一定程度上放松了对六年级毕业考试成绩的要求。九年一贯制学校却没有这种矛盾，因为九年制学校是将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育体制通盘考虑，全面安排，将小学、初中联成一体。因此，我们有条件、而且一定要遵循连续性原则，来处理好六、七年级的衔连关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过度。这样也就从另一个角度真正体现了九年制学校的“一体化”特色。

为了提高教学质量，该校中小学教师都能自觉参与教育科研，广泛阅读大量科研杂志，还经常跨科目，跨学段互相听课。在这过程中，我们充分利用“九年一贯制”所带来的优质教育资源，实行每周常规研究课制度。使中小学教学方法互相渗透、互为学习。小学教育直观，学生发言积极、无拘无束，课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成，都是师生互动，这样就形成了“生动、活泼”的小学教学特色;而中学的课程知识结构性强，应用性强，学生知识点的掌握，有赖教师科学引导和学生主动的探究，而后者更关键，这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨”的中学教学特色，当中小学教师互相听课，互相切磋教学艺术时，他们的教学方法就能互相取长补短，从而共同提高。

重视质量监控及分析，坚持实行月考及月考分析的质量跟踪，让老师在教学过程中能够时时地关注教学过程中出现的变化，有利于老师分析学生的学情，及时地采取措施调整教学策略，避免学生在学习中出现问题堆积现象，减小学生的分化，达到教学质量的整体提升。

4、遵循效益性原则，处理好资源整合与优化的关系。

我们吸引部分小学教师涉入初中七年级教学，而中学教师涉入小学六年级教学，这样中小学教师的优势就互相补充，使他们教育理念更趋合理化、科学性。

教育资源广泛共享，教育优势最大发挥。

这里的教育资源主要是来自本校：(1)教学设备优势：如物理实验室、化学仪器、体育设备、音乐、美术教学设施等等;(2)教师优势：中小学各专业教师的合理配置，如：中学专职地理、生物老师担任小学自然课教学等;(3)学生优势：高年级学生，尤其九年级毕业班学生“勤学、乐学”的学习氛围，对低年级学生潜移默化的影响;(4)低年级学生“活泼、向上”的学习心理，对高年级学生的促进作用。

成都市双楠实验学校

(一)改善办学条件和提高教师待遇

⒈合校后，为了使学生活动好，有一个良好的环境，我们利用暑假折墙修路，贴墙面瓷砖(中学部全部)，并改造了中学部所有厕所，增加生物实验室2个、化学实验室2个，并购置了设备设施，共计开支近60余万元。

⒉根据学校逐年增加班级的需要，每年都在添置更新办公设施和办公用品。本期增加新办公桌30余张，新桌凳450余套，并归口到位，使学生和老师的学习和工作能顺利进行。

⒊学校多渠道筹措资金改善职工生活，减轻教职工工作负担。每月为教职工购买生活必需品，为他们解决一些问题，受到教职工的好评。本年度，学校计划教师年收入将达到36000元以上。

(二)认真抓好幼儿园的管理工作和建设

⒈首先抓了设施建设，改造学生活动场地，折掉一些花台，平整操场400余平方米，购置玩具、图书若干。

⒉选聘有经验的老师任教。我园10名教师中，本科学历1名、大专学历9名(其中有两人即将获得本科学历);保育员有5名都是初中以上学历，并参加了教研室组织的保育员培训班，全部合格。

⒊认真抓了幼儿园教师的学习，要求他们做到课前有准备、课后有小结，积极参加学校的各种会议，主动听课，提高业务水平。

⒋认真抓了幼儿班常规训练和行为习惯的培养(一至两周)。每门课的老师都给学生进行习惯的养成教育、常规和知识教育。本学年度从原来的四个班增加到5个班，学生各方面的进步都比较明显，包括刚进校的几个调皮孩子通过学习教育，进步非常明显，得到了家长对学校的好评。

⒌分管人员经常到班上与老师和组长交流意见，发现问题及时解决并处理。在抓幼儿园安全工作上，经常提醒老师，请他们多给学生讲故事、提要求，没有老师和家长时，不做不该做的事、不玩不该玩的玩具。由于工作做得细致，杜绝了不安全事故的发生。

⒍幼儿园儿童坚持每日2――3小时的户外活动，保证了幼儿良好的生长发育。

(三)抓退休教师工作

该校退休教师共21人，每月按人拨活动经费15元共计315元，总计一年3780元，每年两次活动，车费和餐费学校全包，共计2000余元，重阳节学校每人发慰问金100元，共计2100元，教师节学校按每人发慰问金300元，共计6300元，退休教师生病住院，该校工会、校领导买上慰问品专门到医院看望。今年5月该校一位患癌症的邱天慧老师去逝，该校校长、主任亲自到现场料理后事，家属和退休教师对学校办理的这一系列事情非常满意。

(一)优化教师队伍，输出优秀师资

民族的振兴靠教育，教育的发展靠学校，学校的兴旺靠教师。双楠实验学校从建校伊始就非常重视对每一位老师的培养和使用：新教师上岗培训、在职教师的继续教育、学历进修等等，短短几年时间，就有20多人参加了全国、省、市、区级骨干业务培训，10多人参加了学历提高培训(今年有1人考上川大研究生)，以“请进来走出去”的方式让每一位老师在每一学期都有多次机会得到培训与交流。

学校不仅看重对老师的培养，对优秀师资的输出也格外重视，几年来为积极响应上级的号召，带动周边兄弟学校共同发展，先后选派出了优秀老师陈刚、盛杰到白玉县支教;陈倩、张小米到金花小学支教，先进前沿的教学理论和踏实肯干的工作作风为她们赢得了当地领导、老师及社会的一致好评，通过支教，我们的老师不仅得到了锻炼，也将该校的办学思想、教育理念有效地传播、渗透给了兄弟学校，促进了区域学校的共同繁荣与发展。

(二)服务社区，和谐发展

1、选派特长老师参加社区活动

为深入开展创建全国文明城市工作，充分发挥学校教育在文明城市创建过程中的基础性作用，发挥教师作为先进文化传播群体的作用，将师德建设和未成年人思想道德建设工作落到实处，不断提高青年老师的师德修养和综合素质，促进学校、家庭、社区“三位一体”教育网络的形成，使社区居民素质和文明程度不断提高，该校从2005年3月起就在双楠社区扎实有效地全面展开了“青年教师进社区，共建文明新武侯”的活动。挑选了杨珂、敖静两名专业知识过硬、综合能力强的老师作为社区常任辅导老师，于每周六、周日与社区干部一道，接受社区群众针对有关家庭教育、城市文明、法律、环保知识等方面的咨询。

2、教育资源向社区开放

教育是一个系统工程，学生、学校、家庭及社会都是这个工程中的重要环节，建立四者之间的联系制度，旨在促进相互的沟通和形成良好的教育合力，收到教育实效。为充分利用辖区的教育资源，全面提高社区居民群众的整体素质和生活质量，推动社区建设工作进一步开展，学校根据区委、区政府关于建设学习型城区和教育资源向社区开放的有关事宜，在2003年9月就已和双楠社区签订教育资源开放协议并实施开放。

(三)学区联盟，共建教育强区

2005年10月26日上午，第一个区域性教育论坛在成都市双楠实验学校隆重召开，这是武侯区教育局在推进教育城乡一体化，优化、整合教育资源的又一重大举措。它将蓄强强联合之势、行优势互补之能、铸整体推进之态，为武侯教育品牌的提升增添新的内涵与活力。

2014年4月，与清华大学开展了《中小学艺术教育衔接实践与研究》的课题研究，分别于2015年11月、2016年12月承办了成都市艺术现场会和四川省艺术现场会，学校美术馆也于2016年11月建成开放。中国教育报、四川日报、成都日报、教育导报、华西都市报、成都商报等媒体多次深度报道。先后被评为首批“成都市新优质学校”、“成都市艺术教育特色学校”、四川省“阳光体育示范校”、“全国教育科学十二五规范课题实验学校”、“全国青少年科技创新教育示范基地”。