成都市大观小学

成都大观小学

气势磅礴的成都东客站旁，川流不息的东三环边，有一所美丽精致的小学，这就是成都市锦江区大观小学。学校始建于1964年，是一所小区配套学校，学生为安置小区居民和进城务工人员子女，学校占地11亩，环境优美，硬件设施齐全，拥有标准的运动场、配套齐全的功能室，建有方便适用的校园班班通、多媒体演播教室等先进的现代教育技术教学平台，满足教育现代化教学要求。现有12个教学班，学生510名，教职工37名，其中本科及以上学历教师22人，在读研究生3人，教师平均年龄33岁，他们好学上进，工作积极性高，80%教师受到过区级及以上表彰;学校管理规范，制度健全，特色项目明显，教学质量近年不断提升。曾荣获全国文明礼仪示范基地，成都市小公民道德建设实践示范基地，成都市体育传统学校等荣誉称号。

“致大观而尽精微”是大观人一直追求的核心办学理念，“大观而通达，精微而平实”，一代又一代的大观教育人既仰望星空，又脚踏实地，以“大观至爱，尊重包容”为行动准则，为实践锦江精品教育，实现城乡教育均衡高位发展做出自己的贡献。一批又一批大观学子秉承“大方乐观，知书达礼”的校训，为争做未来城市新居民而积极准备着。学校注重文明礼仪教育，提升师生文明生活素养，着力培育“以礼育人”特色项目，彰显学校文化特色。

未来几年，学校将以《国家中长期教育教育改革与发展纲要》为指导，深入贯彻实施《锦江区教育中长期发展规划》，结合学校办学实际深入推进教育现代化。争取通过几年的努力，达到“学校精致，管理精细，教师精心，学生精彩”的办学目标，让“知书达礼”成为大观小学师生的一张名片。

成都市锦江区大观里6号。

成都大观小学

王纯育、大学本科毕业、区学科带头人、个人简历：97年--04年任职于成师附小，04年--07年任职于成师附小万科分校，07年--09年在金堂隆盛小学支教，09年--14年成都市菱窠路小学任校长,2014年8月至今任大观小学校长。

办学理念：不论孩子的出生，尽力让每一个孩子在公平、公正的环境里健康成长;给教师更多的专业成长平台，努力让每一位教师找到自己的职业自信和幸福;学校管理从小事做起，从小事抓起，努力提升办学水平和质量，和全体教师一起努力，力争办一所老百姓家门口的新优质学校。

学校现有教学班12个，学生542人，在编在岗教师33人，其中本科学历20人，小学高级教师12人。全校有市优秀青年教师1名，区优秀青年教师4名，区优秀教师4名。

学校结合生源和地域特色，传承中华五千年文明和东部移民文化的精髓，结合当前教育形势和校情，形成了校园文化建设的主题：知书识礼，尊重包容。经过三年的努力，这一特色已基本形成。

同时，我们还注意在传承中创新，在创新中将传统文化转化为大观小学自己的学校文化：师生谐互动、干群和谐互敬、教师和谐互学、学生和谐互助;学校、家庭、社会和谐一体，学校与学校之间和谐共生，学校与管理部门和谐一致，最终为学生终身学习奠定基础，使教师能获得专业化合格发展，使学校提升理念和形象。

成都大观小学

最近我按照北京市西城区任景业老师所说的步骤，同时结合我们小专题研究小组的研究课题《画图策略在小学低段数学问题解决中的有效应用》学习了2011年版《义务教育数学课程标准》中的解决问题部分。

一、 关键词：解决问题。

首先，我找出了课标中解决问题部分的关键词，那就是解决问题。“解决问题”是数学课程标准的四个目标之一，其实质是：解决问题是思维活动过程;解决问题与提出问题同样重要;解决问题有助于培养学生的创造品质和创新精神。义务教育《数学课程标准》把数学课程目标具体分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分。在“注重过程，发展为本”的基本理念下，在“知识技能目标领域”中强调运用所学知识和技能解决问题、进行交流。在“情感态度目标领域”，则强调解决问题可以激发学生学习数学的好奇心与求知欲;可以锻炼克服困难的意志等。可以说，解决问题始终贯穿于数学标准的总体目标之中，是课程目标的核心。

二、“解决问题”的内涵

标准在解决问题部分将其定位于思维活动全过程。一般而言，一个完整的数学思维活动要经历如下三个阶段：①水平数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符合化处理。②垂直数学化，即在数学范围之内对已经符合化了的思维材料作形式化处理。③数学理论的应用。包括直接的实际应用和在数学本身或相关学科的应用。

其次，标准不仅关注解决问题，也强调提出问题。数学的发展就是不断提出问题和不断解决问题的过程。提出问题不仅有利于促进对知识的理解，而且有利于激发学生的创造潜力。从课程与教学的角度来看，提出问题与解决问题相互促进，提出问题能丰富和发展学生对解决问题的理解和技能，解决问题能力的高低也影响提出问题的水平。

第三，标准希望通过解决问题教学达到“发展实践能力与创新精神”的目的。现代认知心理学认为，创造是问题解决的最高形式。当然，标准并不是要通过解决问题教学来发展学生的创造性，而是要通过解决问题教学达到培养学生具有初步的创造品质和创新精神。

三.课程标准中“解决问题”的呈现方式

(1)教科书的呈现方式力求体现“解决问题”的思维过程——“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。这样的呈现方式有利于学生形成良好的思维习惯和应用意识，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的自信心，获得对数学较为全面的体验与理解，促进解决问题能力的发展。

(2)标准设计了“解决问题”专题学习——“实践与综合应用” ，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。

“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，旨在提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。在实践与综合应用学习过程中，教师应引导学生以自主探索与合作交流的方式，理解数学，认识数学，发展解决问题的策略，逐步培养实践能力和创新精神。

四、新课标与我们的研究

针对我们小组研究的小专题《画图策略在小学低段数学问题解决中的有效应用》，我们发现在小学低段的数学教学中，有这样一些内容可以涉及到画图策略。

一年级上册：理解加减法的意义、五单元位置与顺序 (主要是排队问题)

一年级下册：三单元 加与减(一)回收废品(求比一个数多或少几的数)

二年级上册：一单元数一数与乘法(帮助理解乘法的意义)，四单元分一分与除法、八单元除法(帮助理解除法意义)，五单元方向与位置(方向板的制作，辨认方向)。

二年级下册：一单元除法(有余数除法的应用)，三单元方向与路线(方向板的制作，辨认方向)，七单元认识图形(方便认识图形特征，形成表象).

办群众身边的教育

——大观小学党支部“千名党员教师进社区活动”活动纪实

在“两学一做”活动中，大观小学党支部积极开展“千名党员教师进社区”活动，走进社区，办群众身边的教育，切实做好“服务群众最后一公里”的问题。

学校支部结合学期工作，连续两期八次在佳宏路社区、静明路社区开展了“千名党员教师进社区大型公益活动”，我校以朱筠蓉书记为代表包括普通党员教师、党员干部在内的16名党员教师为居民们提供了专业的教育政策咨询和家庭教育指导。锦江教育局杨远东局长、进修校贺慧校长以及督导室韩传丽科长参与了活动。

党员教师们就社区居民们所热点关注的关于进城务工人员随迁子女接受义务教育办理、公益幼儿园报名、家庭教育等方面的问题进行了详细的解答，并向社区居民发放有关随迁子女入托、入学;公益性幼儿园入托;中职生困难家庭助学补助等政策宣传单，对于一时无法回答的问题，记下联系方式后，三个工作日进行答复，实实在在帮助群众了解教育惠民政策，帮助群众解决身边的困难。社区居民们说:以前有教育问题，到处找熟人打听。现在好了，在家门口就能咨询到娃娃的读书问题。他们对此感到非常的高兴和满意，也非常感谢此项亲民举措。