顾泠沅
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1967年毕业于
他是青浦区教师进修学校数学教研员，主持青浦数学教改实验15年，使原
《青浦实验启示录》/ 顾泠沅 1999年 / 上海教育出版社
《寻找中间地带：国际数学教育改革的大趋势》 顾泠沅 ，易凌峰 编著 / 2003-6-1 / 上海教育出版社
《教学改革的行动与诠释》顾泠沅著 / 2003-08 / 人民教育出版社
《数学思想方法》顾泠沅著 / 2003-08 / 人民教育出版社
《行动教育—教师在职学习的范式革新》 王洁 顾泠沅 / 2007-03 / 华东师范大学出版社。
《数学学习的心理基础与过程（数学教育研究基础丛书）》 鲍建生 周超 编者:顾泠沅 / 2009年10月 / 上海教育出版社。
工作了一天，晚上还在挑灯夜战。有人问我：干嘛要把弦绷得这么紧？我的回答是：一定要抓住今夜，因为明天从今夜开始。
我提出了“寻找中间地带”的观点，即在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的本土文化，相互借鉴，取长补短，用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。
我的一生得益于三位名师的指点：苏步青教授严谨的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风范和吕型伟教授实在、求实的科学态度。
教育改革、教育创新一定要学点教育史，要弄清各种教育流派源头与流变的关系，要超越前人，一定要知道巨人是谁，巨人的肩膀在哪里？
教育是面向未来的事业，教师应是最有权威的未来学家。未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢。
我有两句话，第一句：教师事关重大；第二句：改革最终发生在课堂上，这个课堂既是教学的小课堂，也是整个社会的大课堂。
现在社会上都在关注如何办好一所好学校。其实套用一句话：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”只要有一个好校长，带出一批好老师，那一所好学校就办成了。
如果说过去的校长以教学质量为他的责任的话，那么现在的校长的职责有两条，还应把教师的发展作为他的职责。
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