欣赏教学法

欣赏，就是某个人对于周遭的人或物给予一种评价，继而产生了好恶。这是一种心理的、情绪的反应，多属于感情方面；与知识思想之属于理智者不同。现今的教育，多著重于知识的灌注，和习惯技能的养成，而忽略了品格的陶冶。其实，高尚的品格，有指导人生和陶冶性情的最高教育价值。

（一）养成正当的态度

我们从社会环境的影响和学校教育的陶冶中，养成了对于人、事、物的爱憎好恶的态度，例如我们对于美德善行，养成了爱好景仰的态度，对于恶劣的行为，养成了厌恶笔试的态度。这种善善恶恶的态度，

欣赏教学的性质，依学科不同而异。有些学科偏重于情感的陶冶，有些学科偏重于态度合理想的培育，有些学科偏重于真理的探求。因此，欣赏教学也随之分为艺术的欣赏、道德的欣赏、和真理的欣赏三种。

（一）艺术的欣赏

艺术的欣赏，是对于音乐、美术、文学等作品的欣赏，以及对于自然界风景的欣赏。这种欣赏的教学活动，可以陶冶学生的情感，提高人生的乐趣，养成学生正当的休闲生活习惯。艺术的欣赏，是属于美的欣赏。美的欣赏，最重要的成分，乃是移情作用（Empathy）。当我们凝神欣赏一幅山水名画，彷佛置身画中，或是听了一首缠绵绯测的小夜曲，心中为之荡气回肠，尤以是处境坎坷者，更易受其感触，引发心中的共鸣。艺术的作品，既然能够影响人的感情，教师就应该选择高尚的优美的艺术作品，来陶冶学生的感情。

（二）道德的欣赏

道德的欣赏，是对于某人某事所表现的道德品格或社会品格的欣赏，例如忠勇、孝顺、仁爱、信义、公正、诚实、廉洁等美德。学校中史地、公民、国文等科目内，应当以名人传记、格言、伟人事迹、英雄故事等材料，作为欣赏的材料，以养成学生正确的态度，培育高尚的理想，和健全的品格。道德的欣赏，是属于善的欣赏。善的欣赏，最重要的成分，是内部模仿作用（Inner Imitation），例如我们读了黄花岗七十二烈士壮烈成人的事迹，不知不觉肃然起敬，而以救国救民为己任，这就是由于内部模仿的作用。

（三）理智的欣赏

理智的欣赏，是对于真理、正确知识、科学上发明发现、或优美作品的欣赏。例如欣赏数学的论证，欣赏科学家的发明，欣赏科学家的发明，欣赏哲学家的深邃思想，欣赏演说家的雄辩演词。理智的欣赏，是属于真理的欣赏。在数学、社会科学、自然科学内，教师应该指导学生欣赏科学家探求真理的精神，欣赏正确的学理。这种欣赏教学，可以养成学生精密的思考能力和浓厚的求知兴趣。

各种学科内，都含有欣赏教学的机会。教师要随时利用机会，来培养学生正当的兴趣、态度、和理想。有些科学，应当以欣赏教学为主，例如音乐、美术、文学学科，都是属于这一类的。因为大多数学生只能成为美术、音乐、文学的欣赏者，而不能成为音乐家、艺术家、文学家，所以教师的教学，应当着重在欣赏方面。其它学科，当然也含有欣赏教学的机会，例如在国文，史地等学科当中，应当以道德的欣赏为主，教师可以激发学生爱国家、爱民族的志趣，以及启发学生做人做事的道理；在数学、理化等科目当中，应当以理智的欣赏为主，教师可以用科学家的故事，来养成学生求真理的精神。总之，教师要善于应用机会，来养成学生高尚的理想，正当的兴趣和态度，而不要以教授课本的教才为限。

（一）教材合适

任何学习，必须教材合适，欣赏教学亦然。所谓教材合适，一方面是教材要适宜于欣赏，才能指导学生欣赏，一方面是要合乎学生的程度、能力和经验，以及适合欣赏的情境。教材过于身或浅，固然不易令学生欣赏，距离经验太远，亦无由欣赏；教材之合于时令和环境，则可增加学生欣赏的兴趣和增强欣赏的效果。

（二）提供知识

这就是教学步骤中的讲解说明。知识愈丰富，了解越多，就会愈有兴趣，亦就会欣赏。兴趣是培养而成，知识可逐渐增加，所以指导欣赏时，要尽量提供必要的知识和经验，以激发学生欣赏的兴趣。

（三）避免分析

虽然欣赏之前，需要提供知识和经验，但在欣赏的过程中，则宜避免理智的分析，因为理智的分析或批评，足以妨害感情的作用，使欣赏的情绪的反应，破坏无遗。

（四）补充想象

联想本来是欣赏的一种方法，学生想象力越丰富，必然越会欣赏，而且许多欣赏的题材，均非学生所能亲身经历，更需要教师补充和增进其想象力。

（五）利用教具

教具可以加强教学效果，应用色彩和音响，更可以加强欣赏的效果。历史、地理、音乐、美术以及与文学科等，都可以利用幻灯、图片、电影、录音、广播、电视等教具教学，加深学习和欣赏的印象，使当时的情绪激动，而且历久不忘。

（六）配合活动

欣赏教学要应用各种教学方法，配合其它活动，以收欣赏实效。教师可以用讲解说明、问答讨论、观摩摹临，发表创作等方法，指导学生欣赏；还要配合其它学科与各种教学课外活动，或展览表演，例如美术科之配合郊游、野宴、成绩展览，以及与文学工艺科之联络教学；公民科之配合自治活动，德目训练，使学生有表现实践的机会。

（七）引起共鸣

欣赏多系情绪反应，所以指导学生欣赏，要激发学生强烈的情绪反应，以引起心灵的共鸣。“身在画中”，“物我同化”，是心灵上起了共鸣；善善恶恶，同仇地忾，是情绪激昂所致。欣赏最忌平铺直叙，平淡无奇，而要用言辞、动作、声调，表情等激起学生的情感，使之不能自己，才能收效。

（八）指导实践

欣赏教学最高目的，在能切实际践行，使学生的情感，意志和理智，透过各种行为已表现之。例如有感于郊外景色的优美，就可以用图画、摄影、诗歌或者文字等不同的方式，表达出自己的情感。历史之见贤思齐，地理之爱护乡土与锦绣河山、工艺之创作等，都是欣赏之实践。

（九）以身作则

教师自己能够欣赏，然后才能指导学生欣赏。如果教师“错把月亮当烧饼”，则一切月色、月夜的景色，都将无从欣赏。所以，“我们不能教训别人欣赏自己所不能欣赏的东西”。

（十）发展兴趣

欣赏教学虽然着重在实践创作，但学生因为能力和技术的限制，不一定有良好的成果，所以不能苛求其效果。事实上，启发学生欣赏的兴趣，对学生欣赏的学习尤为重要。有了欣赏的兴趣，在配合之能的发展，自能水到渠成，由于欣赏而研究、而创作，使生活格外滋润而有意义，生命月家充实而且光辉。